LF3 Lara‘s Kartenset

Was kennzeichnet die genitale Phase (ab Pubertät)?

•    Wiederbelebung der Libido

    •    Erogene Zone: Genitalien

    •    Ziel: Reife Sexualität, Fähigkeit zur Liebe, Partnerschaft und Verantwortung

    •    Integration früherer Phasen; Abschluss der psychosexuellen Entwicklung

Was beschreibt Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung, und wie ist sie aufgebaut?

Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung beschreibt, wie sich das Denken und die Wahrnehmung von Kindern im Laufe ihrer Kindheit verändern. Er ging davon aus, dass Kinder aktiv Wissen aufbauen, indem sie mit ihrer Umwelt interagieren. Die Theorie ist in ein Stufenmodell unterteilt, das aus vier universellen und altersabhängigen Phasen besteht:

    1.    Sensomotorische Phase (0–2 Jahre)

    2.    Präoperationale Phase (2–7 Jahre)

    3.    Konkret-operationale Phase (7–11 Jahre)

    4.    Formal-operationale Phase (ab 11 Jahren) 

Jede Phase beschreibt bestimmte typische Denkweisen und Fähigkeiten, die Kinder in diesem Altersabschnitt zeigen.

Was kennzeichnet die orale Phase (0–1 Jahr)?

    •    Erogene Zone: Mund, Lippen, Zunge

    •    Lustgewinn durch Saugen, Nuckeln, Beißen

    •    Zentrale Themen: Urvertrauen, erste Beziehung zur Bezugsperson

    •    Mögliche Fixierung: Essstörungen, Rauchen, Anhänglichkeit, Abhängigkeit

Was beschreibt Freud in der phallischen Phase (3–6 Jahre)?

    •    Erogene Zone: Genitalien

    •    Zentrale Konflikte: Ödipus- bzw. Elektrakomplex

    •    Kind identifiziert sich mit gleichgeschlechtlichem Elternteil

    •    Mögliche Fixierung: Übermäßige Geschlechterrollenidentifikation, Eitelkeit, Verführbarkeit oder Ablehnung von Autorität

Was passiert in der Latenzphase (6–12 Jahre)?

•    Libido tritt in den Hintergrund

    •    Entwicklung von sozialen Fähigkeiten, Lernen, Interessen außerhalb der Familie

    •    Aufbau von Freundschaften, moralische Entwicklung

    •    Diese Phase ist stabilisierend und konfliktarm

Was passiert in der sensomotorischen Phase (0–2 Jahre) laut Piaget, und was ist Objektpermanenz?

In der sensomotorischen Phase lernen Kinder hauptsächlich durch ihre Sinneswahrnehmungen und motorischen Handlungen (z. B. Greifen, Saugen). Reflexe werden nach und nach in zielgerichtete Handlungen umgewandelt.

Ein zentrales Konzept dieser Phase ist die Objektpermanenz: Das bedeutet, dass Kinder lernen zu verstehen, dass ein Objekt weiterhin existiert, auch wenn sie es nicht mehr sehen können. Beispielsweise sucht ein Kind nach einem Spielzeug, das unter eine Decke gefallen ist – ein Hinweis darauf, dass es die Vorstellung vom Fortbestehen des Objekts entwickelt hat.

Welche typischen Denkfehler zeigen Kinder in der präoperationalen Phase (2–7 Jahre)?

Kinder in der präoperationalen Phase beginnen, symbolisch zu denken und Sprache intensiv zu nutzen (z. B. durch Rollenspiele). Sie zeigen jedoch mehrere typische Denkfehler:

    •    Egozentrismus: Kinder können sich noch nicht gut in andere hineinversetzen. Sie denken, dass alle die Welt so sehen wie sie selbst.

    •    Zentrierung: Ihre Aufmerksamkeit richtet sich auf nur ein auffälliges Merkmal (z. B. die Höhe eines Wasserspiegels), ohne andere relevante Informationen zu beachten.

    •    Magisches Denken: Fantasie und Realität vermischen sich oft. Ein Kind glaubt z. B., dass ein Stofftier wirklich Gefühle hat.

    •    Fehlende Mengenerhaltung (Konservierung): Kinder verstehen noch nicht, dass die Menge eines Stoffes gleich bleibt, auch wenn sich seine Form oder das Gefäß ändert (z. B. Wasser in einem schmalen oder breiten Glas).

Was verändert sich im Denken eines Kindes in der konkret-operationalen Phase (7–11 Jahre)?

In der konkret-operationalen Phase entwickelt sich das logische Denken deutlich weiter. Kinder können nun systematischer und strukturierter denken – allerdings nur in Bezug auf konkrete, anschauliche Sachverhalte (nicht auf abstrakte oder hypothetische Probleme).

Ein zentraler Fortschritt ist die Dezentrierung: Kinder sind nun in der Lage, mehrere Merkmale gleichzeitig zu beachten. Sie verstehen beispielsweise die Mengenkonstanz – also, dass die Menge Wasser gleich bleibt, auch wenn es in ein anderes Gefäß umgefüllt wird.

Diese Phase zeigt, dass Kinder beginnen, Regeln und Ursache-Wirkung-Beziehungen zu erkennen, aber noch nicht abstrakt oder theoretisch denken können wie in der nächsten Phase.