Lernen & Gedächtnis

KOMPLEXES PROBLEMLÖSEN

Warum?

Enstanden ca 1970 - spürbares unbehagen mit klassischer problemlösung 

alles zu simpel, wenig realitätsnah-> mehr forschung mit computer 

KOMPLEXES PROBLEMLÖSEN

Komplexität def

= Gemeint ist die Komplexität der Anforderungen im Vergleich zu einfachem Problemlösen 

KOMPLEXES PROBLEMLÖSEN

Kennzeichen 4) 

1vernetztheit: Struktureller Aspekt

2Dynamik: Prozessualer Aspekt

3Intransparenz

4Polytelie

Viele variabelen:

1)vernetztheit: Verbindungen /Beziehungen zwischen beteiligten Variablen - Modellbildung 

2) Dynamik :Berücksichtigung des Faktors Zeit, Eigendynamik- bestimmte Variablen können sich ohne Einwirkung verändern

3)Intransparenz: In komplexen Systemen fehlen oft Infos, dies verlangt Informationsanschaffung 

4)Polytelie: Mehrere Ziele müssen simultan beobachtet werden, Abwägen und Balancieren von kontradiktatorischen Zielen 

KOMPLEXES PROBLEMLÖSEN

Kennzeichen 4) 

1 und 2 

3 und 4 

Vernetztheit und Dynamik sind die zentralen Bestimmungsmerkmale eines komplexen Systems 

Intransparent und Polytelie sind nicht dem System inherente Merkmale, sondern bedingen Anforderungen, die dem problemlösenden Menschen gestellt werden

Anforderungen an den Problemlöser: Modelllösungen und Informationsreduktion 

Modelllösungen und Informationsreduktion 

Informationsbeschaffung 

Zieldefinition und balancierung

selbstkontrolle (Umgang mit Zeitdruck, Stress; emotion )

Problemlösen: METHODISCHE ZUGÄNGE

Allg PSychologische Perspektive: System: Manipulation von Scenarios ZB expletizes vs implizies lernen 

Differentialpsych Perspektive: such nach interindividuellen unterschieden zb was unterscheidet gutes von schlechtem Problemlösen

Problemlösen : FORSCHUNGSMETHODEN BSP LOHHAUSEN

zentrale Messgrößen:

Ergebnisse: 

simulation einer mittleleuropäischen kleinstadt 

Vp übernehmen rolle des Bürgermeisters für 10 Jahre, mit dem Ziel die Geschicke der Kommune zum guten zu lenken 

zentrale Messgrößen:BSP: einwohnerzahl, anzahl d. arbeitslosen, geldeinnahmen etc (200 Variablen)

Ergebnisse: Nicht prädiktiv für Leistung (VP/Bürgermeister): Testintelligenz, geschlecht, alter, bildung 

Erfolgsprädiktoren: Selbstsicherheit, Streben nach Info; Extraverion, Umschalten zw. schwankendem und fokussierten denken 

NACHTRAG ERGENISSE LOHHAUSEN: 

Praktische Intelligenz:

multikausale Zusammenhänge für uns schwerer zu verstehen

Komplexes Problemlösen hängt mit dem motivationalen Zustand der "operativen" Intelligenz (praktische Intelliegenz)  und emotionalen Befindlichkeit zusammen 

Praktische Intelligenz:komplexe probleme im alltag zu identifizieren zu definieren unf eine gute lösung zu finden 

Die Logik des Mislingens: 

Dörner 1989 

Operative Merkmale der Intelligenz

= Fehler die beim problemlösen komplexer probleme auftreten und die lösung verhinder können 

magelnde berücksichtigung zeitl abläufe

überbewertung von einem motiv 

Döners KONZEPT: Kritik an IQ test , da der fokus nur auf faktoren wie Geschwindigkeit und Genauigkeit liegt und vernachlässigung von faktoren wie zb Umsicht, Steuerungsfähigkeit, Verfügbarkeit von Heuristiken 

Operative Merkmale der Intelligenz: FRAGEN ( zustand /effekt und ENTSCHEIDUNGEN ( ort / dosierung)

Motivation

Well defined Problems

ill defined problems

= bedeutung von Zielen 

Bei Well defined Problems, ist die Bewertung der Zielerreichung leichter 

Bei unscharf definierten Zielkriterien (ill defined problems) ist sie schwieriger 

Testintelligenz 

Intelligenztests weisen keine höhen prädiktiven Werte in bezug auf die leistung in szenarios auf 

Anforderungen von Intelligenztests & komplexes Problemlösen

Ähnlichkeiten: analysieren von variablen

aufdeckung von Beziehungen zw den variablen

suchen nach ähnlichkeiten 

ziehen von analogieschlüssen 

Untescheide:Aufstellen und arbeiten von Problemlösungszielen 

Auswahl ziehlführender Handlung 

Aktive Beschaffung von Informationen

Notfallreaktion des kognitiven Systems ( Operantes Problemlösen) 

3 Punkte 

beim komplexen problemlösen zeigen viele probanden stressähnliche symptome, abhängig von der einschätzung der eigenen Kompetenz in der aktuellen Situation : 

1) Senkung des interllektuellen Niveaus (stereotypisierung)

2) Tendenz zu schnellen Handlungen (erhöhte risikobereitschaft &regelverstöße)

3) Degeneration von Hypothesenbildung: Verzicht auf Falsifikations , Entkonkretisierung von Zielen 

PROBELMLÖSEN

Neuronale Korrelate der Einsicht

ca. 15 sekunden +

aktivierung des auerioren auperiore temporal gyrus beim AHA Effekt 

nur rechtshemisphäisch 

Deduktives Schlussfolgern-

gegebene aussagen sind richtig- müssen nicht hinterfragt werden 

Die inhaltliche Korrektheit wird nicht überprüft 

-> Logischer Übergang von einer oder mehrer Aussagen ( Prämissen) zu einer neuen Aussage ( Konlusion)   `´

Induktives Schlussfolgern

aus empirisch gewonnener Information sollen allgemiene Gesetzmässigkeiten abgeleitet werden ^

Schlussfolgerndes Denken: 

def

Grundidee

= bezieht sich auf prozesse, bei denen Menschen neues Wissen aus Erlerntem inferieren 

enge beziehung zu logik 

Grundidee: Was unterscheidet Menschliches Denken von Normalen Schlussfolgern: Wir verfügen über wissen !

DEDUKTIVES SCHLIESSEN: 

Induktives Schliessen: 

Schlussfolgerungen (Inferenzen) die sich mit Sicherheit aus ihren Prämissen ableiten 

Bsp: Lisa ist die Nichte vin Fred

InduK: Fred ist wahrscheinlich alter als Lisa

Formale Aussagenlogik 

Kern der Deduktion- es geht um formale Prüfun

Eine Aussage kann entweder wahr oder falsch sein

Eine Auusage kann nicht gleichzeitig wahr oder falsch sein

Wichtig: Logische Gültigkeit und inhaltliche Richtigeit dürfen nicht verwechselt werden 

Schlussfolgern über Konditionalaussagen:

Modus ponens:

Antezedenz/Vorraussetzung und Konsequenz 

-> Schlussregel wenn Anttezedenz gegeben ist 

(aus einer geg. Antezedenz auf konsequenz geschlossen " intuitiv geregelt"

SCHLIEßT DIE KONSEQUENZ AUS DER ANZETEDENZ formal p->q

nicht zulässig : affirmativer Rückschluss q->p